中考地理沖刺機構全日制怎么收費的

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一、營造民主協(xié)調的教學氣氛

民主協(xié)調的氣氛是教育教學流動中學生生動活躍起勁自動生長的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的主要條件。

1．確立民主同等的師生關系 俗話說：“親其師，信其道”，學生喜歡某一西席，一定也喜歡這個西席上的課，形成西席越喜歡我，我越喜歡這位西席上的課，我越學越起勁的良性循環(huán)。以是西席要愛每一個學生西席要象主持人一樣具有“親和力”，讓學生有“向師性”。西席的每一個親熱的稱謂，友好的眼神，期待的眼光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情緒上的差距。

2．創(chuàng)設優(yōu)越的人際環(huán)境

課堂上西席要力爭改變優(yōu)等生和西席一統(tǒng)天下的事態(tài)，讓全體學生都介入到流動中來，而不是充當旁觀者的角色。

二、引發(fā)學生的學習興趣

1．創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“若是西席不想方想法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于教授知識，那么這種知識只能使人發(fā)生冷漠的態(tài)度，而不動情緒的腦力流動就會帶來疲倦?！币虼?，西席在組織教學時，應通過設置種種問題情境，引發(fā)學生的學習興趣。如：在教學時、分、秒的熟悉時，可以接納讓學生戴紅領巾的方式導入新課來。適才帶紅另巾也許用幾秒??？讓學生感受幾秒，并引發(fā)了興趣。

2．聯(lián)系生涯現(xiàn)實，提喜悅趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，以是教學中若是以學生熟悉的生涯為素材，創(chuàng)設一種模擬生涯的情境，能使學生感應數(shù)學是可親可近的，在不知不覺中睜開對數(shù)學問題的探索。逐步發(fā)生求知的欲望。第一冊“統(tǒng)計”單元，例題通過學生感興趣的聚會情境提出問題，體現(xiàn)了生涯里需要統(tǒng)計，以便引發(fā)學生的求知欲。教學時，我對課本舉行了加工，使整堂課圍繞過生日這一內容睜開，先讓學生回憶自己過生日時，家里來了哪些客人，并說說那時的場景，以引起學生的學習興趣。接著話鋒一轉，大象今天也過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時學生興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。我捉住時機問：你還想知道什么呢？通過討論交流，學生提出了許多問題，顯然正是由于學生異常熟悉情境中的生涯，以是不僅學得自動，而且興趣盎然。

3．開展游戲競賽，提喜悅趣

憑證小學生好動，好勝，好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲流動。如：口算大王競賽，爬山奪紅旗競賽，小組匹敵賽，“找同伙”“送信”等一系列流動，為學生締造展示自我，顯示自我的時機，提高他們學習數(shù)學的興趣。

4．增強操作,提喜悅趣

心理學家皮亞杰指出，流動是熟悉的基礎，智慧是從動作最先的。只有讓學生自己履歷新知的形成歷程，不在西席的指令下默默接受，學生的知識和能力才氣同時獲得生長，著手操作流動，以動促思，能吸引學生自動介入知識的形成歷程，起勁舉行探討。例如：在教學角的開端熟悉時，我讓學生畫角、做角、貼角。

從而突破了角的巨細與邊的是非沒有關系的難點。這樣教學，既提高了學習興趣，又培育了實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、讓學生體驗樂成的興趣

心理學告訴我們，一小我私人只要體驗一次樂成的喜悅，便會激起無休止的追求意念和氣力。若是西席運用欣賞教育理論，對學生舉行激勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。

課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的起勁性。評價得好，學生勁頭實足，頭腦空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一西席、對某一學科的興趣。起勁評價時不要小氣表彰。好比，學生揭曉了一個有創(chuàng)新的看法，西席可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓拍手。學生的回覆不成熟時，西席可以這樣激勵：“你能再想一想嗎？能否說得更完善些”“你真愛動腦子，繼續(xù)起勁?！薄罢l愿意輔助他？”西席要阻止直接否認的評價也要阻止同硯間的冷笑?？傊?，要調動學生更起勁自動頭腦，敢揭曉自己的意見，回覆問題時無后顧之憂。

“教育的藝術不在于教授手段而在于激勵、叫醒和鼓舞。”我們應不停轉變看法，在數(shù)學教學中關注學生情緒態(tài)度的生長，引發(fā)學生的熱情。讓學生愛上數(shù)學課。

與學生相同的方式

1．注重課堂語言的藝術性。

語言是頭腦的物質外殼。在課堂教學中，西席必須注重語言的藝術性。俄羅斯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家是最主要的也是第一位的助手詼諧?！币幻飨羰巧朴谶\用機智、詼諧的語言，不僅會使在課堂教學中遇到的問題迎刃而解，還會收到意想不到的效果。如一位西席在課堂上讓學生先看書，后提出問題，可是學生沒一人舉手。這時，西席沒有指責學生，而是說到：“若人人沒問題，那么我就提個問題考考人人好嗎？”同硯們微微頷首，沉悶的氣氛緩和了。接著先生又親熱的問道：“人人猜猜看先生會提什么問題?！睂W生們笑了，一只只手舉起來了，課堂氣氛馬上活躍了。一個“猜”字，既到達了教學目的，又相同了師生師生之間的情緒。

2．轉換角色，站在學生的態(tài)度思索問題。

新課程要討西席是學生的促進者、領路人，西席角色的轉變要討西席在課堂教學中站在學生的態(tài)度提出問題、思索問題、解決問題。首先，要想學生所想。課堂教學要聯(lián)系學生生涯現(xiàn)實，引發(fā)學生學習興趣,使學生和西席在頭腦上發(fā)生共識,縮短師生之間的心理距離.其次,要樂學生所樂。改善教學流動，增強學生情緒體驗，使教學流動充滿情趣和活力。再次，要憂學生所憂。西席要深入學生角色，體察他們學習中的難題，掌握教學中的重點、難點，然后才氣化難為易。最后，要惡學生所惡。學生憎惡那種口齒不清，聲音底沉單調，板書繚亂模糊的西席。我們要經常到課堂的各個位置，從學生的角度去聽、去看，以便領會學生的需要，使自己的教學取得最佳效果。

3．創(chuàng)設優(yōu)越氣氛。

優(yōu)越的課堂氣氛，會使課堂教學事半功倍。反之，西席與學生在課堂上處于主要、匹敵狀態(tài)，教學效果會事倍功半。蘇霍姆林斯基要求：“西席要把自己的教育意圖隱藏在友好的、毫無羈絆的氣氛中?！币允俏飨⒅貙W生的課堂感受和處境，由于其中包羅著學習歷程中的態(tài)度、情緒和價值觀。這就要討西席要“蹲下身子”和他們一起去感受生涯，和學生們確立起頭腦交流的平臺。在課堂教學中締造一個適合締造流動，有助于維護學生小我私人自尊心的氣氛。這樣一來，師生之間就能相互尊重人格，確立協(xié)調的師生關系。

二．行使書面語言相同、優(yōu)化師生情緒關系是主要手段。

有許多學生，對自己的頭腦、看法、問題不愿意或不善于通過語言表達，卻喜歡通過記日志、寫信等方式來傾吐或與別人交流。以是，通過日志、書信給學生締造表達頭腦情緒和與西席相同交流的條件，也是我們可以行使的主要相同渠道。

1．行使日志與學生舉行相同。

日志是學生心靈的窗戶，透過著扇窗戶，我們可以明了到學生五彩繽紛的生涯畫卷.同硯們在日志中抒發(fā)了自己樂成的喜悅，失敗的悔恨,生涯的煩惱。而且大多數(shù)學生能夠在日志中說真話、抒真情。因而通過日志我們可以更好的掌握學生的頭腦動態(tài)、學習情形。進而對學生舉行頭腦教育。例如，我曾就“中學生追星熱”這一征象，讓學生通過寫日志的方式來交流討論，經由不停的啟發(fā)誘導使學生走出了迷津。

2．行使書信與學生舉行相同。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上有許多同硯喜歡通過寫信來交流頭腦。我就想為什么不能讓學生給先生寫信來反映自己的頭腦、生涯中的迷津、學習中的煩惱呢？于是，我就在班上設立了“先生信箱”。讓學生把想對先生說的話通過寫信的方式“寄”到先生的“信箱”里。效果收到了意想不到的效果，有的反映班上的情形，有的談自己的頭腦，師生之間加深了領會增進了情緒，直到現(xiàn)在有許多已結業(yè)的學生還通過寫信來與我交流頭腦。

3．行使作業(yè)與學生舉行相同。

一樣平常西席以為，只有在作文中才給學生下評語，而我通過在給學生的歷史和政治作業(yè)后面寫上：“這一次你有了很大提高?！薄跋壬磐心阆乱淮文茏龅母谩！薄澳愕目捶ê芄之??！钡仍u語，收到了優(yōu)越的效果。學生有什么要求、意見也可以寫到作業(yè)本上與先生交流、談心。這樣即削減了師生面談的時間，又增強了師生之間的相同。

三．借助手勢、面部神色、眼神等體態(tài)語來增強與學生的相同是優(yōu)化師生情緒關系的橋梁。

研究解釋，一個總面帶微笑的西席比一個毫無面部神色的西席更能給學生自信心和親和力。例如在課堂上，學生回覆過問題以后，西席面帶微笑示意其坐下，會激提議下次回覆問題的欲望。若是只是通過簡樸的口語下令使其坐下學生不愿意再次回覆問題，以是西席在與學生相同時，若是能借助手勢、神色、眼神增添相同的生動性和形象性，學生會更便于明白和樂于接受。

四．行使互聯(lián)網和短信與學生相同也是優(yōu)化師生情緒關系的手段。

互聯(lián)網普及天下的各個角落，它利便、快捷并逐步的用于教學流動之中。網上交流這種新的師生來往方式正在形成，在網絡中，存在著一個亦幻亦真的空間。人們在網上交流難以確定對方是總是少，是男是女，因此這種交流具有同等性能夠很好的珍愛學生的隱私權，師生之間交流，坦誠相待，能夠很好的解決學生青春期敏感的問題，準確指導學生實時調整主要、疑心、不安的情緒。

通過手機短信的方式與學生交流，也是優(yōu)化師生關系的很好方式，現(xiàn)在學生家長或學生都有手機，那么學生迎面無法對西席說的問題，就可以激勵學生通過手機短信和西席交流。

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！蔽飨療o論運用何種方式與學生相同，都要真情看待學生、關愛學生。我信托，只要有西席的真情投入，肯定會獲得學生的真情回報！

（一）實驗回憶?；貞浻址Q重現(xiàn)，指以前識記過的事物不在現(xiàn)在，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，報導舊的映象重新出現(xiàn)出來。所謂實驗回憶，簡樸地說，就是自力地把先生課上所講的內容回憶一遍。這樣做現(xiàn)實上就是自己考自己，是揭竿而起著自己專心致志去動腦子舉行思索的一種方式。其利益有以下三點：

新課之前，做到先預習，把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時加倍注重。每節(jié)內容后面的演習自己可以先做一做，把學過的知識舉行對照溫習，對看法、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的明白，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的看法、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體熟悉。

一進入初中，同硯們會驚訝的發(fā)現(xiàn)，與小學先生們事事體貼，面面俱到相比，初中先生管的很松，作業(yè)留的不多，或者縱然許多，也不檢查。上自習也沒有先生看著，隨便語言，也沒人管。

詩歌中形象的塑造、情緒的抒發(fā)，往往通過詩的語言來實現(xiàn)。舉行詩歌賞析，很主要的一點就是捉住語言這個基本。因此，考察對古詩詞中準確、生動、傳神的語言的品味，是近年來河南中考古詩賞析題的一個主要方面。

到秋天開學了，報到的學生竟爆減到了往常的三分之一。校長和峰子都不明了：先生多了，學生怎么反倒少了?

提出問題：實驗從一樣平常生涯、生產現(xiàn)實或學習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。實驗書面或口頭表述這些問題。形貌已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。

??使暑期社會實踐的組織更加有序，思路更加清晰，確保了我院今年暑期社會實踐工作的全面開展。